{ "version": "https:\/\/jsonfeed.org\/version\/1.1", "title": "Филипп Чурилов: заметки с тегом elearning", "_rss_description": "Блог Филиппа Чурилова про образовательную редактуру, учебный контент и электронные курсы. Telegram: https:\/\/t.me\/content_notes", "_rss_language": "ru", "_itunes_email": "", "_itunes_categories_xml": "", "_itunes_image": "", "_itunes_explicit": "", "home_page_url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/tags\/elearning\/", "feed_url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/tags\/elearning\/json\/", "icon": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1737453709", "authors": [ { "name": "Филипп Чурилов", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/", "avatar": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1737453709" } ], "items": [ { "id": "33", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/kak-lyudi-chitayut-ili-dokazatelstvo-empiricheskih-znaniy\/", "title": "Как люди читают, или Доказательство эмпирических знаний", "content_html": "

В каналах сообщества цитируют результаты исследования Альфа-банка<\/a> о когнитивной нагрузке при чтении сплошного vs. структурированного текста.<\/p>\n

Никаких сюрпризов: читать «простыню» сложнее, чем упорядоченное повествование, и это вызывает больше негативных эмоций<\/p>\n

Как пробное исследование большой темы — хороший результат. А если придираться, то это пока на уровне «лучше быть здоровым и богатым, чем бедным и больным».<\/p>\n

Эмпирический опыт хоть и не относится к научным методам познания, но всё же основан на наблюдениях и рудиментарной проверке гипотез методом проб и ошибок.<\/p>\n

\n $\"\"$ \n<\/div>\n

То, что сплошной текст читать сложнее упорядоченного, было понятно много лет назад.<\/p>\n

Непонятно, т. е. «пока не измерено» другое:
\n— что проще воспринимать: слайды или лонгриды?
\n— что больше снижает когнитивную нагрузку: списки и таблицы, графики и диаграммы, иллюстрации и фотографии?
\n— влияет ли на когнитивную нагрузку вложенность контента: вкладки, всплывающие окна, слайдеры?
\n— значимы ли перечисленные факторы настолько, чтобы существенно превосходить базовый формат «текст + картинка»?<\/p>\n

Идея для стартапа:<\/i><\/b> подобные исследования как услуга не на уровне ручных измерений или сбора статистики в TinCan, а максимально превращённые в масштабируемый конвейер.<\/p>\n

Причём не только в обучении, но и в контент-маркетинге.<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:48:13+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:47:59+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "редактура" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-12.png", "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:48:13 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "33", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-12.png" ] } }, { "id": "32", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/soderzhatelnye-zagolovki\/", "title": "Содержательные заголовки", "content_html": "

В «Тексте по полочкам» Ильяхов пишет про упрощение восприятия текста через содержательные заголовки и понятное начало каждого абзаца. Он называет это «серым текстом», когда суть понятна уже из акцентных заголовков.<\/p>\n

В слайдовых материалах и лонгридах это тоже можно применять, т. к. заголовок есть у каждого слайда, а большинство лонгридов изначально нарезаны на подзаголовки.<\/p>\n

Два примера:<\/b><\/p>\n

В слайдовом курсе о природе стресса (2020) попробовали длинные заголовки в формате законченного тезиса. В итоге содержание можно читать как очень сжатый реферат курса.<\/li>\n<\/ol>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
\n
При переносе инструкций по охране труда в лонгрид (2018) заказчик ограничил редактуру, поэтому попробовали вынести в подзаголовки слоганы по мотивам правила. Даже если из всего материала запомнить только их, польза от прохождения «дежурного» инструктажа всё равно останется.<\/li>\n<\/ol>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
По сути, задача цифрового контента — не «научить», а «примелькаться», «запомниться».<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:44:13+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:44:10+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "редактура" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/soderzhatelnye-zagolovki.png", "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:44:13 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "32", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/soderzhatelnye-zagolovki.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-13.png" ] } }, { "id": "31", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/inerciya-elearning\/", "title": "Инерция eLearning", "content_html": "
Для проекта читал книги по системному мышлению. Начал с «Азбуки» Д. Мэдоуз.<\/p>\n
Понравилось понятие запасов — накопленного состояния сложной системы — и связанная с ними инерция.<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
В заполненном водохранилище много воды, поэтому снижение притоков в конкретный сезон не нарушит общее состояние системы водоснабжения.<\/p>\n
Если запасов мало — например, количество Senior Product Managers на рынке труда, — систему запуска продуктов лихорадит: она вынуждена набивать шишки с джунами и дополнять проектные команды трекерами.<\/p>\n
Концепция хорошо ложится на eLearning и на много что ещё.<\/b><\/p>\n
Запасы разработчиков слайдовых Flash-курсов<\/i> были огромны. Когда в системе разработки произошёл катаклизм — отказ от Flash и переход на HTML5, — системе понадобились другие специалисты.<\/p>\n
Часть имевшихся кадров переквалифицировались на HTML-конструкторы слайдов<\/i> (включая авторов программных продуктов: Articulate и iSpring начинали с Flash), часть — на конструкторы лонгридов<\/i>, часть освоили ручную вёрстку, H5P, Adapt и другие DIY-инструменты<\/i>.<\/p>\n
Каждая из ветвей породила новые взаимосвязи внутри системы. Но обратите внимание:<\/p>\n
Те, кто привык к слайдовым материалам, перенесли их через катаклизм и возродили в новой форме<\/p>\n
Запасы<\/i> авторов, заказчиков и потребителей слайдовых курсов в системе разработки оказались настолько велики, что единожды устаревшая система воспроизвела себя — те же взаимосвязи заново возникли на новой технологической базе.<\/p>\n
Это свойство систем отвечает на многие вопросы сообщества:
\n— Почему столько людей всё ещё делают слайды?
\n— Почему всё ещё есть спрос на разработчиков-универсалов?
\n— Почему так мало компаний осваивают open-source инструменты?<\/p>\n
Потому что в системе много запасов<\/i>, и она меняется очень медленно.<\/p>\n
С этим нет смысла «бороться» — можно толкать эволюцию системы в новом направлении либо приближать следующий катаклизм.<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:39:33+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:39:53+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "редактура" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-11.png", "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:39:33 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "31", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-11.png" ] } }, { "id": "30", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/chto-zamenyayut-elektronnye-kursy\/", "title": "Что заменяют электронные курсы", "content_html": "
На вопрос «чем ты занимаешься» я отвечаю «пишу интерактивные учебники<\/b> и образовательные статьи<\/b>». Обычно это понятно собеседнику, который не сталкивался с eLearning.<\/p>\n
Учебник<\/b> — это носитель информации в формате текста с картинками. Учебники бывают разные: справочники с подробной структурой, пособия в поддержку очных занятий, методички со ссылками на дополнительные источники.<\/p>\n
Учебник не учит, но по нему можно учиться, если он хорошо структурирован, а у читателя достаточно мотивации. Электронные учебники эффективны там же, где и их бумажные предшественники.<\/p>\n
Статья<\/b> — это законченный информационный материал на заданную тему. Статьи тоже бывают разные: сложные научные, поверхностные обзорные, пошаговые инструкции, успешные и неудачные кейсы.<\/p>\n
Статьи не учат, но ими можно дополнить свои знания и найти новые идеи для применения на практике. Асинхронные лонгриды и серии лонгридов воспроизводят это свойство: это завершённые крупицы знаний, которые позволяют освоить несложную задачу или дополняют известную информацию.<\/p>\n
Где-то на стыке учебников и статей находятся книги — бизнес-литература следует заданной структуре и содержит прикладные инструкции (свойство учебника), но при этом разделы легко читаются и имеют ценность даже в отрыве от всей книги (свойство статьи).<\/p>\n
Электронные курсы как «асинхронные законченные материалы для самостоятельного изучения» — это перенос и адаптация учебников, статей и книг в цифровой формат<\/p>\n
В истории книги дополнили устную передачу знаний и продвинули цивилизацию вперёд. В отрасли электронного обучения процесс обратный — от текстов перешли к видео, — и всё же хорошее учебное пособие ещё никому не помешало.<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:35:36+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:35:22+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "медиа" ], "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:35:36 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "30", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "29", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/ob-elektronnyh-kursah\/", "title": "Об электронных курсах", "content_html": "
В индустрии есть мнение, что «асинхронный слайдовый интерактивный курс или лонгрид — это ограниченный инструмент», и их авторы «не являются „обученцами“ в полном смысле этого слова».<\/p>\n
Это изрядная часть моей трудовой биографии, и я могу сказать, что:<\/p>\n
Проблема не в формате — проблема в некорректном использовании и завышенных ожиданиях<\/p>\n
Никто в здравом уме не должен «обучать руководителей» слайдовыми курсами. Равно как никто в здравом уме не должен обучать младший линейный персонал с высокой «текучкой» индивидуальными очными программами.<\/p>\n
У асинхронных курсов понятные задачи и аудитория:
\n— массовая подготовка младших должностей с высоким процентом оттока;
\n— общая теоретическая подготовка среднего звена перед назначением на руководящую должность или для равномерного развития компетенций;
\n— точечная теоретическая подготовка высшего звена перед освоением новых областей знаний;
\n— пре-тренинги, пост-тренинги, follow-up после интенсивов и интервальное повторение;
\n— расширение кругозора и увеличение насмотренности сотрудников всех уровней за счёт одиночных курсов вне учебных программ.<\/p>\n
Так что с асинхронными форматами всё в порядке, просто не надо забивать гвозди микроскопом или смотреть в чашку Петри через тостер.<\/p>\n
И да, такие материалы тоже готовят «обученцы». Одни журналисты готовят репортажи, другие — пишут статьи. Почему-то никому не приходит в голову называть кого-то из них «более настоящими».<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:33:25+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:33:23+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning" ], "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:33:25 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "29", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "28", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/podtverzhdenie-neformalnyh-znaniy\/", "title": "Подтверждение неформальных знаний", "content_html": "
Одна из граней компетентности во многих сферах — насмотренность. Нам более понятен её доцифровой предок — начитанность.<\/p>\n
Книги, статьи, выступления, кейсы, описания проектов, обмен опытом, подкасты с экспертами и другие подобные источники — это «неизмеряемая» часть профессиональной подготовки.<\/p>\n
Неформальные знания не имеют системы и не выстроены в последовательность, но могут открыть слушателю новое применение известных навыков или ускорить освоение актуальных практик («снежки» из поста с концепцией<\/a>).<\/p>\n
Пример: в большинстве учебных программ есть списки литературы, видео и подкасты для дальнейшего погружения в материал.<\/p>\n
…А что, если эти списки сделать программой<\/i>?<\/p>\n
Выстроить рекомендации в последовательность; написать к ним тесты, кейсы и темы для эссе; добавить очные групповые занятия для обсуждения, расставить для всего этого дедлайны, а в конце выдавать «сертификаты насмотренности».<\/p>\n
Звучит как план.<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:30:31+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:30:29+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "развитие" ], "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:30:31 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "28", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "27", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/kogda-v-rukah-molotok-vsyo-pohozhe-na-gvozd\/", "title": "Когда в руках молоток — всё похоже на гвоздь", "content_html": "
ПО для создания учебного контента вполне подходит для решения задач из других профессиональных сфер.<\/p>\n
Например:<\/p>\n
🎞 Информация о продукте<\/b>: ссылку на лонгрид с компиляцией примеров работы AutoTech-устройства я рассылаю в официальных письмах.<\/p>\n
💰 Коммерческие предложения<\/b>: два экспериментальных интерактивных КП на асинхронные курсы привели к заказам.<\/p>\n
🛠 Прототипирование<\/b>: до начала сборки в in-house конструкторе можно показать, на что это будет похоже.<\/p>\n
🧑🏻‍💻 Портфолио и резюме<\/b>: интерактивный документ с примерами работ попробовал в конце 2022 года, получил приглашения в два проекта.<\/p>\n
Опыт работы в конкретном классе программ можно и нужно переносить на другие задачи<\/p>\n
Быстрее найти новое применение известному инструменту, который «частично подойдёт», чем осваивать новый инструмент, который «создан для этого».<\/p>\n
По мере роста команды в ней появится специализация, а на ранних стадиях шире пользуйтесь тем, что знаете.<\/p>\n", "date_published": "2025-02-09T13:26:29+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:26:25+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "редактура", "рекомендации" ], "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:26:29 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "27", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "26", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/primery-v-svoey-srede-obitaniya\/", "title": "Примеры в своей среде обитания", "content_html": "
В учебных материалах можно использовать реальные примеры из жизни, а можно — синтетические, выдуманные для конкретного случая.<\/p>\n
Реальные примеры<\/b> ближе к практике, но в них бывают и удачные, и неудачные решения, которые нужно дополнительно пояснить зрителю.<\/p>\n
Синтетические примеры<\/b> позволяют подсветить конкретную ошибку, доведя её до уровня гротеска. Это полезно при передаче начальных знаний: один пример — одна ошибка.<\/p>\n
Когда все очевидные ошибки изучены, можно дополнить учебный процесс реальными примерами с их «оттенками серого».<\/p>\n
Пример:<\/b><\/p>\n
\n
\n $\"\"$ \n $\"\"$ \n<\/div>\n<\/div>\n", "date_published": "2025-02-09T13:23:45+03:00", "date_modified": "2025-02-09T13:23:34+03:00", "tags": [ "elearning", "примеры", "работа", "редактура" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-9.png", "_date_published_rfc2822": "Sun, 09 Feb 2025 13:23:45 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "26", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [ "jquery\/jquery.js", "fotorama\/fotorama.css", "fotorama\/fotorama.js" ], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-9.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-10.png" ] } }, { "id": "22", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/elearning-vysokih-dostizheniy\/", "title": "eLearning высоких достижений", "content_html": "
Есть профессиональный спорт высоких достижений — это рекорды, медали, детство в тренировках, спортивные карьеры, место в истории для лучших и забвение для всех прочих.<\/p>\n
А есть любительский массовый спорт — это здоровый образ жизни, мышечный тонус, улучшение кровообращения малого таза, снижение веса, социализация на свежем воздухе или на крытой площадке.<\/p>\n
Медали — это повод для славы и национальной гордости, но что из двух объективно полезнее для развития общества? Массовый спорт.<\/p>\n
Чем больше людей будут заниматься спортом хотя бы на любительском уровне, тем больше жизней начнут меняться к лучшему<\/p>\n
А теперь изящно приложим это сравнение к сфере eLearning:<\/p>\n
Массовое внедрение простых, доступных и проверенных инструментов внутреннего обучения затронет больше разных людей, чем разработка сложных, уникальных и экспериментальных программ обучения в интересах одной компании.<\/p>\n
Из экспериментов, оплаченных большими корпорациями, часто рождаются новые подходы, которые со временем становятся доступными для небольших компаний. Это полезно для долгосрочного развития отрасли.<\/p>\n
И всё же я считаю, что развивать массовый любительский eLearning полезнее, чем вкладываться в штучный профессиональный «EdTech высоких достижений».<\/p>\n
Даёшь методиста и разработчика онлайн-обучения в каждый стартап и в каждый HR-отдел.<\/p>\n
Чем больше компаний будут заниматься внутренним обучением хотя бы на любительском уровне, тем больше бизнесов начнут меняться к лучшему<\/p>\n", "date_published": "2025-01-31T20:20:23+03:00", "date_modified": "2025-01-31T20:20:19+03:00", "tags": [ "elearning", "обучение", "редактура", "управление" ], "_date_published_rfc2822": "Fri, 31 Jan 2025 20:20:23 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "22", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "19", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/beda-s-portfolio-v-korporativnom-obuchenii\/", "title": "Беда с портфолио в корпоративном обучении", "content_html": "
Абсолютное большинство цифровых учебников для корпораций лежат во внутренних системах обучения, и знают о них преимущественно сотрудники.<\/p>\n
Практика демонстрации внутренних образовательных проектов внешнему миру появилась сравнительно недавно. Но и здесь есть нюанс: делаешь ты двадцать-тридцать проектов в год, а в номинанты премий попадёт едва ли один.<\/p>\n
Если у твоего давнего работодателя в силу ряда причин нет публичного портфолио (действительно, зачем оно, глупость какая), то ты как исполнитель остаёшься с носом, с несколькими сохранившимися архивами и — редко — с публичными страницами номинированных проектов.<\/p>\n
Тут как раз такой случай: Развитие сотрудников через геймификацию в Dentsu Aegis Network<\/a>.<\/p>\n
Упомянутым «подрядчиком для подготовки сценария и сборки программной части» была компания, где я работал, а сценарий из материалов написал я.<\/p>\n
В целом, собрать по крупицам нормальное портфолио эпохи слайдовых курсов, Flash-игр и лонгридов для компаний — это отдельный квест, зачастую технически нереализуемый (Flash нынче работает только в виде exe-файлов с компьютера).<\/p>\n
Продактам в скиллбоксах и нетологиях с практикумами ткнуть пальцем в свою работу куда как проще.<\/p>\n
Мораль: сохраняйте копии сделанной работы у себя<\/p>\n", "date_published": "2025-01-31T19:47:44+03:00", "date_modified": "2025-01-31T19:48:52+03:00", "tags": [ "elearning", "опыт", "редактура" ], "_date_published_rfc2822": "Fri, 31 Jan 2025 19:47:44 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "19", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "18", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/koncepciya-snezhka-v-obrazovanii\/", "title": "«Концепция снежка» в образовании", "content_html": "
Заявка на авторскую образовательную концепцию. Автор так видит 😎<\/p>\n
Формальное обучение, наставничество, лекции на YouTube, личный опыт, статьи и книги — это «снежки», которые на скорости влетают в борт корабля. Этот корабль — мы.<\/p>\n
Снежки влетают в борт, и с ними что-то происходит: одни прилепляются, другие осыпаются в воду.<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
Прилепившиеся снежки передают кораблю свой импульс.<\/p>\n
Снежки поменьше незначительно влияют на курс, а большие снежные валуны, прилетевшие на хорошей скорости, заметно меняют направление движения и оставляют много снега на борту корабля.<\/p>\n
Снег — это метафора обучения<\/p>\n
Большая учебная программа<\/b> — это тяжёлый снежный ком, способный поменять направление карьеры.<\/p>\n
Множество небольших, но плотных снежков — статей, книг, подкастов, интервью<\/b> — тоже могут поменять курс корабля, если их много и они бьют в одну точку.<\/p>\n
Лёгкие и рыхлые снежки, которые разбиваются о борт и падают в воду — это бесполезный контент<\/b>: подкасты ни о чём, бессодержательные статьи, лекции Капитана Очевидность.<\/p>\n
Какой вывод<\/h3>\n
Если цель: сменить курс корабля, её может решить и формальное обучение, и большая насмотренность, если она направлена в одну точку. Это займёт разное количество времени и пройдёт в разных форматах, но цель будет достигнута.<\/p>\n
Не достигнут цели только бессмысленные снежки или полное отсутствие любых снежков.<\/p>\n
Что дальше<\/h3>\n
Выше была теория, а в будущем можно порассуждать о практике:<\/p>\n
— Какого размера и плотности должен быть снежок? (Педдизайн)<\/i>
\n— На какой скорости он должен влетать в корабль? (Student Journey Map)<\/i>
\n— На сколько градусов каждый снежок сдвинет курс корабля? (Проектирование образовательного результата)<\/i>
\n— Если в корабль врежется айсберг — он останется на плаву? (Управление когнитивной нагрузкой)<\/i>
\n— Если корабль попадёт под град, поменяет ли это его курс? (Микрообучение)<\/i><\/p>\n", "date_published": "2025-01-31T19:37:14+03:00", "date_modified": "2025-01-31T19:37:09+03:00", "tags": [ "elearning", "идеи", "концепции", "насмотренность", "обучение" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-07-22_16-35-48.jpg", "_date_published_rfc2822": "Fri, 31 Jan 2025 19:37:14 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "18", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-07-22_16-35-48.jpg" ] } }, { "id": "7", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/vizualnoe-povestvovanie-svoimi-rukami\/", "title": "Визуальное повествование своими руками", "content_html": "
Рисованные человечки из моего Telegram-канала<\/a> не сворованы у Темнографики. На самом деле они сворованы из книг Петра Людвига и Джули Дирксен.<\/p>\n
А если быть совсем точным, то это продолжение выработанного подхода к постановке ТЗ дизайнерам и иллюстраторам, которым я пользуюсь уже много лет.<\/p>\n
Можно долго описывать в деталях картинку, а можно начертить её угольком на стене пещеры, чтобы специально обученные люди получили твой запрос на своём языке — визуальном, и быстрее сделали то, что ты от них просишь.<\/p>\n
Вот, как это выглядело:<\/p>\n
\n $\"\"$ \n<\/div>\n
В комплекте к таким ТЗ почти всегда идут Mad PowerPoint Skillz.<\/p>\n", "date_published": "2025-01-23T13:52:20+03:00", "date_modified": "2025-01-23T13:51:45+03:00", "tags": [ "elearning", "контент", "медиа" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-5.png", "_date_published_rfc2822": "Thu, 23 Jan 2025 13:52:20 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "7", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-5.png" ] } }, { "id": "5", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/slayd-prezentacii-kak-mikro-mem\/", "title": "Слайды как микро-мемы", "content_html": "
Когда меня пригласили прочитать курс в РАНХиГС, у меня было одно опасение:<\/p>\n
Ни в коем случае не быть преподом-душнилой со скучными лекциями<\/p>\n
Я строил планы на интерактивные лекции, вызвался делать памятки в формате интерактивного лонгрида и хотел с первого подхода сделать всё идеально. Ага. Ну-ну.<\/p>\n
На фоне занятости ресурсов меня хватило на несложные слайды, по которым было удобно рассказывать контент по единой структуре.<\/p>\n
И всё же одну гипотезу я в них заложил: из одного блока лекции мы должны запомнить одну единицу смысла<\/b> — что-то простое и полезное, и не обязательно в подробностях.<\/p>\n
Если придумывать этим единицам название, можно назвать их микро-мемы.<\/p>\n
В галерее — несколько попыток \/ примеров:<\/p>\n
\n
\n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n $\"\"$ \n<\/div>\n<\/div>\n
Это карусель — переключайте стрелками.<\/p>\n
P.S. NPS был высокий, гипотеза оправдалась.<\/p>\n", "date_published": "2025-01-21T18:18:26+03:00", "date_modified": "2025-01-23T13:43:32+03:00", "tags": [ "elearning", "истории", "контент" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-4.png", "_date_published_rfc2822": "Tue, 21 Jan 2025 18:18:26 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "5", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [ "jquery\/jquery.js", "fotorama\/fotorama.css", "fotorama\/fotorama.js" ], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-4.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-1.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-2.png", "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/image-3.png" ] } }, { "id": "1", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/blog-intro\/", "title": "Привет, мир!", "content_html": "
Я Филипп Чурилов<\/b>, занимаюcь образовательной редактурой и контент-маркетингом.
\nВсю карьеру работаю с текстами в разных формах: от асинхронного обучения в eLearning-курсах до редактуры в новостном СМИ. Выгляжу примерно так, как на обложке блога ?<\/p>\n
Сейчас развиваю:<\/h2>\n— контент-агентство Ecourse Studio<\/a>
\n— Telegram-канал «еЛёрнинг, ЭдТех и медиа<\/u>»<\/a><\/p>\n
Прошлый опыт:<\/h2>\n
\n
Контент-маркетинг в стартап-студии<\/li>\n
PR-активности и медиа-контент в акселераторе Спринт от ФРИИ<\/a><\/li>\n
создание eLearning-материалов для Сбера, МТС, Русгидро и других (слайды, лонгриды, диалоги, видео)<\/li>\n
PR и GR «железного» стартапа в области компьютерного зрения (гранты, акселераторы, резидентство Сколково)<\/li>\n
3+ лет редактуры в онлайн-СМИ на испанском языке<\/li>\n
Преподавание в РАНХиГС<\/li>\n<\/ul>\n
Постепенно перенесу в этот блог своё портфолио, кейсы, статьи и размышления.<\/p>\n
Будем знакомы!<\/p>\n", "date_published": "2025-01-21T13:26:47+03:00", "date_modified": "2025-01-21T17:15:35+03:00", "tags": [ "edtech", "elearning", "медиа", "обо мне" ], "_date_published_rfc2822": "Tue, 21 Jan 2025 13:26:47 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "1", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } } ], "_e2_version": 4134, "_e2_ua_string": "Aegea 11.3 (v4134)" }