{ "version": "https:\/\/jsonfeed.org\/version\/1.1", "title": "Филипп Чурилов: заметки с тегом концепции", "_rss_description": "Блог Филиппа Чурилова про образовательную редактуру, учебный контент и электронные курсы. Telegram: https:\/\/t.me\/content_notes", "_rss_language": "ru", "_itunes_email": "", "_itunes_categories_xml": "", "_itunes_image": "", "_itunes_explicit": "", "home_page_url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/tags\/koncepcii\/", "feed_url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/tags\/koncepcii\/json\/", "icon": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1737453709", "authors": [ { "name": "Филипп Чурилов", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/", "avatar": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/userpic\/userpic@2x.jpg?1737453709" } ], "items": [ { "id": "34", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/sokraschenie-otdachi-ot-slozhno\/", "title": "Сокращение отдачи от «сложно»", "content_html": "

В экономике есть понятие «отдачи от масштаба»:<\/p>\n

ЕСЛИ<\/i><\/b> для любого запуска конвейера мы уже платим некую сумму (постоянные затраты),<\/p>\n

ТО<\/i><\/b> чем больше товаров мы произведём за этот уже «оплаченный» запуск (переменные затраты), тем меньше будет стоимость одной единицы,<\/p>\n

ПОТОМУ ЧТО<\/i><\/b> чем больше продукции «впихнётся» в уже оплаченные постоянные затраты, тем более эффективно они будут израсходованы.<\/p>\n

— А причём тут экономика вообще?<\/p>\n

А притом, что в реальной экономике отдача от масштаба стремится к сокращению.<\/p>\n

👨🏻‍🔧 Даже если механически конвейер работает исправно, нужно подвозить больше сырья и комплектующих, запускать несколько рабочих смен, интенсифицировать логистику, нести больше рисков от простоев и так далее.<\/p>\n

В какой-то момент обеспечение роста производства станет дороже, чем прибыль от этого роста.<\/p>\n

🧑🏻‍💻 Так вот, в создании цифрового контента и электронных учебников есть место похожему механизму.<\/p>\n

Его можно назвать «сокращение отдачи от сложности».<\/p>\n

По пунктам:<\/p>\n

1️⃣ если в команде нет вообще никакого обучения — даже PDF с инструкциями даст результат и улучшит ситуацию.<\/p>\n

2️⃣ если цифровой материал по мотивам PDF можно назначать конкретным сотрудникам и следить за их прогрессом — это тоже значимый «скачок» в полезности, потому что появляется подотчётность.<\/p>\n

3️⃣ если перевести «подотчётный» материал в интерактивную форму с вкладками, кнопками, вложенностью и прочим, он становится ещё лучше... но уже в меньшей степени<\/i>.<\/p>\n

4️⃣ потом интерактивную форму можно «окрасивить» хорошим дизайном и яркой графикой, и это тоже сделает материал лучше... но тоже в меньшей степени<\/i>.<\/p>\n

Видите паттерн?<\/p>\n

Чем изощрённее следующая итерация контента, тем меньше значимой пользы она приносит<\/p>\n

В контексте электронного учебника текстовый диалог принципиально не отличается от разговора рисованных персонажей, а шаблонный «аккордеон» принципально не отличается от дизайнерской стилизации аккордеона под экран поисковой выдачи.<\/p>\n

📈 В правой части этой «шкалы» находятся инструменты кастомной разработки со вставкой кода, сложных триггеров и симуляторов.<\/p>\n

😱 От PDF они отличаются радикально.<\/p>\n

🫤 От хорошо написанной подотчётной инструкции — уже не так радикально.<\/p>\n

🙄 От хорошо оформленного электронного курса с шаблонными интерактивами — разницей можно пренебречь.<\/p>\n

А времени и денег такие элементы начинают забирать заградительно много.<\/p>\n

К чему это всё?<\/h2>\n

Есть пространство вариантов, которые одновременно значительно лучше простых форм учебных материалов (текст, картинка, «говорящая голова») и незначительно уступают сложным формам (интерактивам на триггерах, внешнему коду, глубокой индивидуализации).<\/p>\n

💁🏻‍♂️ В этой «зоне обитаемости» — где качество подачи уже превосходит базовые формы, но ещё не подавляет скорость и стоимость создания материалов — авторы-методисты и должны делать свои курсы.<\/p>\n", "date_published": "2025-05-19T17:58:37+03:00", "date_modified": "2025-05-19T17:58:33+03:00", "tags": [ "edtech", "концепции", "обучение", "рекомендации", "советы" ], "_date_published_rfc2822": "Mon, 19 May 2025 17:58:37 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "34", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "18", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/koncepciya-snezhka-v-obrazovanii\/", "title": "«Концепция снежка» в образовании", "content_html": "

Заявка на авторскую образовательную концепцию. Автор так видит 😎<\/p>\n

Формальное обучение, наставничество, лекции на YouTube, личный опыт, статьи и книги — это «снежки», которые на скорости влетают в борт корабля. Этот корабль — мы.<\/p>\n

Снежки влетают в борт, и с ними что-то происходит: одни прилепляются, другие осыпаются в воду.<\/p>\n

\n\"\"\n<\/div>\n

Прилепившиеся снежки передают кораблю свой импульс.<\/p>\n

Снежки поменьше незначительно влияют на курс, а большие снежные валуны, прилетевшие на хорошей скорости, заметно меняют направление движения и оставляют много снега на борту корабля.<\/p>\n

Снег — это метафора обучения<\/p>\n

Большая учебная программа<\/b> — это тяжёлый снежный ком, способный поменять направление карьеры.<\/p>\n

Множество небольших, но плотных снежков — статей, книг, подкастов, интервью<\/b> — тоже могут поменять курс корабля, если их много и они бьют в одну точку.<\/p>\n

Лёгкие и рыхлые снежки, которые разбиваются о борт и падают в воду — это бесполезный контент<\/b>: подкасты ни о чём, бессодержательные статьи, лекции Капитана Очевидность.<\/p>\n

Какой вывод<\/h3>\n

Если цель: сменить курс корабля, её может решить и формальное обучение, и большая насмотренность, если она направлена в одну точку. Это займёт разное количество времени и пройдёт в разных форматах, но цель будет достигнута.<\/p>\n

Не достигнут цели только бессмысленные снежки или полное отсутствие любых снежков.<\/p>\n

Что дальше<\/h3>\n

Выше была теория, а в будущем можно порассуждать о практике:<\/p>\n

— Какого размера и плотности должен быть снежок? (Педдизайн)<\/i>
\n— На какой скорости он должен влетать в корабль? (Student Journey Map)<\/i>
\n— На сколько градусов каждый снежок сдвинет курс корабля? (Проектирование образовательного результата)<\/i>
\n— Если в корабль врежется айсберг — он останется на плаву? (Управление когнитивной нагрузкой)<\/i>
\n— Если корабль попадёт под град, поменяет ли это его курс? (Микрообучение)<\/i><\/p>\n", "date_published": "2025-01-31T19:37:14+03:00", "date_modified": "2025-01-31T19:37:09+03:00", "tags": [ "elearning", "идеи", "концепции", "насмотренность", "обучение" ], "image": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-07-22_16-35-48.jpg", "_date_published_rfc2822": "Fri, 31 Jan 2025 19:37:14 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "18", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [ "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-07-22_16-35-48.jpg" ] } } ], "_e2_version": 4134, "_e2_ua_string": "Aegea 11.3 (v4134)" }