Филипп Чурилов: заметки с тегом контент

Зачём нам ё

Fri, 31 Jan 2025 19:03:43 +0300

Текст — это носитель информации. Информация может быть простой или сложной, но ~~общий консенсус апологетов инфостиля~~ многие редакторы считают, что восприятие информации нужно упрощать, а не усложнять.

Как редактор учебного контента поддерживаю этот тезис.

Материала и так много, чтобы тратить ресурс на избыточные отсылки к мёртвым языкам, хитросочинённые предложения и… да, на букву Ё.

Обработка слова «передохнем» требует от вас потратить внимание и глюкозу на анализ контекста. Обработка слова «передохнём» — нет.

Ё ускоряет и упрощает восприятие текста. Ставил и ставлю Ё везде, где надо, а в новых для читателя терминах и устаревших словах ставлю ещё и ударения.

Визуальное повествование своими руками

Thu, 23 Jan 2025 13:52:20 +0300

Рисованные человечки из моего Telegram-канала не сворованы у Темнографики. На самом деле они сворованы из книг Петра Людвига и Джули Дирксен.

А если быть совсем точным, то это продолжение выработанного подхода к постановке ТЗ дизайнерам и иллюстраторам, которым я пользуюсь уже много лет.

Можно долго описывать в деталях картинку, а можно начертить её угольком на стене пещеры, чтобы специально обученные люди получили твой запрос на своём языке — визуальном, и быстрее сделали то, что ты от них просишь.

Вот, как это выглядело:

В комплекте к таким ТЗ почти всегда идут Mad PowerPoint Skillz.

Обучение в процессе наставничества

Thu, 23 Jan 2025 13:46:30 +0300

Обучение — процесс двусторонний: учитель отдаёт, ученик принимает. Очевидно, что если плохо отдавать, то и результат будет не очень. Но и принимать обучение тоже требует усилий.

Когда я работал в СМИ, мне было непонятно, почему одни новички быстро перенимали устраивающую меня манеру письма, а другие месяцами воспроизводили те же формулировки и паттерны, которые я продолжал «подсвечивать» в правках или исправлять лично.

Кажется, что дело именно в принятии обучения.

Послушать прямые правки и внести их — это не обучение, а работа.

А вот подумать, почему они именно такие; что они изменили в тексте; какую задачу редактор ими решает; почему так, а не иначе — вот это уже обучение.

Те, кто воспринимает правки только как работу, не занимаются (само)обучением.

Слайды как микро-мемы

Tue, 21 Jan 2025 18:18:26 +0300

Когда меня пригласили прочитать курс в РАНХиГС, у меня было одно опасение:

Ни в коем случае не быть преподом-душнилой со скучными лекциями

Я строил планы на интерактивные лекции, вызвался делать памятки в формате интерактивного лонгрида и хотел с первого подхода сделать всё идеально. Ага. Ну-ну.

На фоне занятости ресурсов меня хватило на несложные слайды, по которым было удобно рассказывать контент по единой структуре.

И всё же одну гипотезу я в них заложил: из одного блока лекции мы должны запомнить одну единицу смысла — что-то простое и полезное, и не обязательно в подробностях.

Если придумывать этим единицам название, можно назвать их микро-мемы.

В галерее — несколько попыток / примеров:

Это карусель — переключайте стрелками.

P.S. NPS был высокий, гипотеза оправдалась.

Нужно ли активно следить за новостями?

Tue, 21 Jan 2025 17:21:00 +0300

Нет

Чаще всего новости — это эмоционально заряженный контент. Они пригодятся, когда вы хотите отвлечься от работы, чему-то ужаснуться или почувствовать в отношении чего-то праведный гнев.

При этом постоянная погружённость даже в самые «важные» мировые и региональные события не даст вам ничего полезного.

Ни один написанный мной «брейк» — срочная новость для публикации на сайте СМИ, — за все три года не был по-настоящему важным, а неадекватное требование написать один из них вообще привело к заявлению на увольнение.

По-настоящему важны события, которые происходят с вами, вашими близкими, в вашем городе и (уже приближаемся к пределу) в вашей стране. Остальные «срочные новости» — это просто источник трафика на сайт СМИ и красивые циферьки в строке «Посещаемость» или «Просмотры».

Если в большом мире произойдёт что-то существенное, оно дойдёт сначала до страны, а потом до вас. Не пропустите. А если не дойдёт — то зачем вам в это погружаться, кроме как для эмоциональных качелей?

Когда-нибудь на этом сайте появится ссылка на мой асинхронный курс по критическому мышлению с обязательным разделом про контроль информационного потока.

Реферировать? Доосмысливать!

Tue, 21 Jan 2025 16:12:47 +0300

Когда я работал в ИТ-акселераторе, одним из источников контента были вебинары.

Спикер читает лекцию, отвечает на вопросы, шутит с модератором, а потом это можно переложить в лонгрид или серию заметок.

Максим Ильяхов иногда называет это конспектом; у меня устоялось слово «реферат»

Бывает, что речь спикера неравномерна: например, в выступлении есть две самобытных части, одну из которых участники обсуждают дольше и активнее, а вторую уже пробегают галопом. В этом случае при подготовке рефератов лучше заполнить пробелы: добавить подходящие по смыслу вступления, перебивки и логические вставки.

Если спикер может согласовать дополнения — отлично. Если не может — это похуже, но если автор реферата ничего не выдумывает и не переписывает, а использует фрагменты общеизвестных знаний или другие материалы спикера, то можно обойтись и без согласования.

Доосмысление делает реферат более самостоятельным материалом и ещё приводит к тому, что из одного вебинара у вас появляется несколько равнозначных единиц контента.

Пример

В вебинаре про микрокоманды было две выраженных подтемы смыслов, по каждой из которых мы сделали статью: про организацию работы микрокоманд и про их состав.