В экономике есть понятие «отдачи от масштаба»:<\/p>\n
ЕСЛИ<\/i><\/b> для любого запуска конвейера мы уже платим некую сумму (постоянные затраты),<\/p>\n
ТО<\/i><\/b> чем больше товаров мы произведём за этот уже «оплаченный» запуск (переменные затраты), тем меньше будет стоимость одной единицы,<\/p>\n
ПОТОМУ ЧТО<\/i><\/b> чем больше продукции «впихнётся» в уже оплаченные постоянные затраты, тем более эффективно они будут израсходованы.<\/p>\n
— А причём тут экономика вообще?<\/p>\n
А притом, что в реальной экономике отдача от масштаба стремится к сокращению.<\/p>\n
👨🏻🔧 Даже если механически конвейер работает исправно, нужно подвозить больше сырья и комплектующих, запускать несколько рабочих смен, интенсифицировать логистику, нести больше рисков от простоев и так далее.<\/p>\n
В какой-то момент обеспечение роста производства станет дороже, чем прибыль от этого роста.<\/p>\n
🧑🏻💻 Так вот, в создании цифрового контента и электронных учебников есть место похожему механизму.<\/p>\n
Его можно назвать «сокращение отдачи от сложности».<\/p>\n
По пунктам:<\/p>\n
1️⃣ если в команде нет вообще никакого обучения — даже PDF с инструкциями даст результат и улучшит ситуацию.<\/p>\n
2️⃣ если цифровой материал по мотивам PDF можно назначать конкретным сотрудникам и следить за их прогрессом — это тоже значимый «скачок» в полезности, потому что появляется подотчётность.<\/p>\n
3️⃣ если перевести «подотчётный» материал в интерактивную форму с вкладками, кнопками, вложенностью и прочим, он становится ещё лучше... но уже в меньшей степени<\/i>.<\/p>\n
4️⃣ потом интерактивную форму можно «окрасивить» хорошим дизайном и яркой графикой, и это тоже сделает материал лучше... но тоже в меньшей степени<\/i>.<\/p>\n
Видите паттерн?<\/p>\n
Чем изощрённее следующая итерация контента, тем меньше значимой пользы она приносит<\/p>\n
В контексте электронного учебника текстовый диалог принципиально не отличается от разговора рисованных персонажей, а шаблонный «аккордеон» принципально не отличается от дизайнерской стилизации аккордеона под экран поисковой выдачи.<\/p>\n
📈 В правой части этой «шкалы» находятся инструменты кастомной разработки со вставкой кода, сложных триггеров и симуляторов.<\/p>\n
😱 От PDF они отличаются радикально.<\/p>\n
🫤 От хорошо написанной подотчётной инструкции — уже не так радикально.<\/p>\n
🙄 От хорошо оформленного электронного курса с шаблонными интерактивами — разницей можно пренебречь.<\/p>\n
А времени и денег такие элементы начинают забирать заградительно много.<\/p>\n
Есть пространство вариантов, которые одновременно значительно лучше простых форм учебных материалов (текст, картинка, «говорящая голова») и незначительно уступают сложным формам (интерактивам на триггерах, внешнему коду, глубокой индивидуализации).<\/p>\n
💁🏻♂️ В этой «зоне обитаемости» — где качество подачи уже превосходит базовые формы, но ещё не подавляет скорость и стоимость создания материалов — авторы-методисты и должны делать свои курсы.<\/p>\n", "date_published": "2025-05-19T17:58:37+03:00", "date_modified": "2025-05-19T17:58:33+03:00", "tags": [ "edtech", "концепции", "обучение", "рекомендации", "советы" ], "_date_published_rfc2822": "Mon, 19 May 2025 17:58:37 +0300", "_rss_guid_is_permalink": "false", "_rss_guid": "34", "_e2_data": { "is_favourite": false, "links_required": [], "og_images": [] } }, { "id": "24", "url": "https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/all\/raznye-tipy-raboty-v-raznoe-vremya\/", "title": "Разные типы работы — в разное время", "content_html": "
![\"\"](\"https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-08-05_13-41-17.jpg\")
\n<\/div>\n![\"\"](\"https:\/\/philchurilov.ru\/blog\/pictures\/photo_2022-07-29_15-00-33.jpg\")
\n<\/div>\n